Internationaler Tag der Muttersprache der UNESCO

Heute - am 21. Februar 2012 - ist der Internationale Tag der Muttersprache der UNESCO (Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur). Dieser Tag wurde im Februar 2000 ins Leben gerufen, um die sprachliche und kulturelle Vielfalt sowie die Mehrsprachigkeit zu fördern, das Aussterben von Sprachen zu bekämpfen und die muttersprachliche Erziehung zu unterstützen.

Gebärdensprachen sind die Muttersprachen von Gehörlosen auf der ganzen Welt. Die EUD glaubt, dass das Recht auf Gebärdensprache ein grundlegendes Menschenrecht ist. Der Zugang zur Gebärdensprache ist eine wesentliche Voraussetzung für die Verwirklichung anderer Menschenrechte, wie das Recht auf gleiche Bildung, Information oder ein faires Verfahren. Ohne einen frühzeitigen Zugang zu Gebärdensprachprogrammen und ein Bildungssystem, das den Erwerb der Gebärdensprache (und der nationalen Schriftsprache) fördert, werden gehörlose Kinder nicht in der Lage sein, ihre grundlegenden Menschenrechte als Kinder oder später im Erwachsenenleben wahrzunehmen.

Die Erklärung von Salamanca über die sonderpädagogische Förderung und den Aktionsrahmen für die sonderpädagogische Förderung stellt in Artikel 21 fest, dass sie im Allgemeinen die integrative Bildung fördert:

"Die Bildungspolitik sollte den individuellen Unterschieden und Situationen in vollem Umfang Rechnung tragen. So sollte beispielsweise die Bedeutung der Gebärdensprache als Kommunikationsmedium für Gehörlose anerkannt und dafür gesorgt werden, dass alle Gehörlosen Zugang zum Unterricht in ihrer nationalen Gebärdensprache haben. Aufgrund der besonderen Kommunikationsbedürfnisse von Gehörlosen und Taubblinden kann ihre Bildung in Sonderschulen oder in speziellen Klassen und Abteilungen von Regelschulen geeigneter sein."

Eine große Anzahl von Sprachen (einschließlich indigener Gebärdensprachen) ist vom Aussterben bedroht. Dies ist eine sehr unmittelbare Bedrohung, die auf den regelmäßigen UNESCO-Expertentreffen zur Gefährdung von Sprachen diskutiert wird, auf denen auch die Situation der Gebärdensprachen in der Welt bewertet wird. Der Weltverband der Gehörlosen (WFD) organisierte zusammen mit der EUD im November 2011 eine Konferenz zum Thema Gebärdensprachen als gefährdete Sprachen, auf der die verschiedenen Gründe für das Aussterben von Gebärdensprachen in der ganzen Welt erörtert wurden.

Gebärdensprachen sind in vielen Gemeinschaften in der EU und weltweit vom Aussterben bedroht, wenn die Politik nicht das grundlegende Menschenrecht Gehörloser auf eine Muttersprache, nämlich eine nationale Gebärdensprache, berücksichtigt. Eine inklusive Bildung, die Gebärdensprachen nicht fördert, und eine Politik, die es Kindern nicht ermöglicht, eine Gebärdensprache zu erlernen, stellen eine Bedrohung für den kulturellen Reichtum der Gehörlosengemeinschaft dar.

Das UNESCO-Positionspapier aus dem Jahr 2003 bezieht Gebärdensprachen und Blindenschrift mit ein und stellt fest, dass sie in jedem Land eine Minderheitenposition einnehmen. Es befürwortet den Unterricht in der Muttersprache und den Unterricht durch die Muttersprache. Die EUD möchte darauf hinweisen, dass Gebärdensprachen komplexe Sprachen mit eigener Grammatik und eigenem Lexikon sind und nicht mit Kommunikationssystemen wie der Braille-Schrift verwechselt werden dürfen, die gesprochene/geschriebene Sprache für bestimmte Gruppen sichtbar machen.

In der Allgemeinen Erklärung der Sprachenrechte, die auf dem Grundsatz beruht, dass die Rechte aller Sprachgemeinschaften gleich und unabhängig vom rechtlichen oder politischen Status ihrer Sprachen sind, heißt es in Artikel 4, dass die Assimilierung "in der Weise, dass die ursprünglichen kulturellen Merkmale durch die Bezüge, Werte und Verhaltensformen der Aufnahmegesellschaft ersetzt werden, keinesfalls erzwungen oder veranlasst werden darf und nur das Ergebnis einer völlig freien Entscheidung sein kann". Für Gehörlose bedeutet dies, dass ihnen eine gesprochene Sprache nicht aufgezwungen werden darf. Das Erlernen der schriftlichen Form der gesprochenen Landessprache ist hingegen unerlässlich und muss über die nationale Gebärdensprache vermittelt werden.

Am Internationalen Tag der Muttersprache fordert die EUD die politischen Entscheidungsträger in ganz Europa auf, den angemessenen Schutz der Gebärdensprachen auf europäischer, nationaler und regionaler Ebene zu gewährleisten und gehörlosen Kindern das Recht auf Bildung in der einzigen ihnen zugänglichen Sprache zu geben.

Definition: Muttersprache (auf der Grundlage von Skutnabb-Kangas 2000)

Vier mögliche Kriterien:

(1) Herkunft: die Sprache, die man zuerst gelernt hat,

(2) Identifikation (intern und extern): die Sprache, mit der man sich identifiziert oder von anderen als Muttersprachler erkannt wird,

(3) Kompetenz: die Sprache, die man am besten beherrscht; und

(4) Funktion: die Sprache, die man am häufigsten verwendet.

Eine Muttersprache kann ein oder mehrere (oder alle) Kriterien erfüllen. Für die meisten Gehörlosen wäre dies eine nationale Gebärdensprache.

Für weitere Informationen wenden Sie sich bitte an die EUD Policy Officer, Annika Pabsch:
E-Mail: annika.pabsch(at)eud.eu
Tel: +32 2 280 22 59
Skype: EUD_ProjectOfficer

Die PDF-Version des Papiers finden Sie hier.

Weitere Links:
Offizielle Website des Internationalen Tages
http://www.un.org/en/events/motherlanguageday/index.shtml

WFD/EUD-Pressemitteilung "Zweisprachigkeit als grundlegendes Menschenrecht für gehörlose Kinder in der Bildung"

UNESCO
http://www.unesco.org/

UNESCO-Positionspapier Bildung 2003
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001297/129728e.pdf

Allgemeine Erklärung über die sprachlichen Rechte 1996
http://www.linguistic-declaration.org/decl-gb.htm          
http://www.linguistic-declaration.org/versions/angles.pdf

Erklärung von Salamanca und Aktionsrahmen zur sonderpädagogischen Förderung
http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_E.PDF

Weltverband der Gehörlosen
http://www.wfdeaf.org/

Nützliche Lektüre:
Jokinen, M. (2000): Die sprachlichen Menschenrechte von Gebärdensprachbenutzern. In: R. Phillipson (Ed.) Rights to Language: Gleichheit, Macht und Bildung. New York: Lawrence Erlbaum Associates, S. 203-213.

Marschark, M. & Spencer, P.E. (2009). Nachweis von Best-Practice-Modellen und -Ergebnissen in der Bildung von gehörlosen und schwerhörigen Kindern: Ein internationaler Überblick. Rochester, NY: National Technical Institute for the Deaf - Rochester Institute of Technology.

Skutnabb-Kangas, T. (2010). Rechte der Sprache. In: J Jaspers, J-O Östman & J Verschueren (Eds.) Society and Language Use. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, S.212-232.

Skutnabb-Kangas, T. (2000). Linguistischer Völkermord im Bildungswesen - oder weltweite Vielfalt und Menschenrechte? Mahwah, New Jersey: Erlbaum Associates.

Skutnabb-Kangas, T. & Phillipson, R. (1995). Linguistische Menschenrechte: Überwindung sprachlicher Diskriminierung. New York: Mouton de Gruyter.

Allgemeine Erklärung der sprachlichen Rechte. Follow-up-Ausschuss (1998). Allgemeine Erklärung der sprachlichen Rechte. Barcelona: Institut d'Edicions de la Diputació de Barcelona.

Varennes de, F. (1996). Sprache, Minderheiten und Menschenrechte. Den Haag: Martinus Nijhoff Publishers.

Wheatley, M. & Pabsch, A. (2010). Gesetzgebung zur Gebärdensprache in der Europäischen Union. Brüssel: EUD.

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